ha fet progressos significatius en el desenvolupament de la seva autonomia en els hàbits de les situacions quotidianes. Ha mostrat habilitats, interès i gaudi per posar-se la jaqueta, posar-se la bata, posar i treure les sabates, rentar-se les mans, anar al lavabo i gestionar les seves pertinences personals autònomament. Tot i això, continuem fomentant la seva autonomia integral ajudant-la a
pot ser capaç de realitzar els hàbits de les situacions quotidianes de forma autònoma,
Ha mostrat habilitats, interès i gaudi per
Tot i això, seguim fomentant la seva autonomia integral ajudant-la a
s’està iniciant en alguns reptes del desenvolupament propis de la competència d’autonomia i iniciativa personal. L’hem d’acompanyar en la realització de les tasques quotidianes, com per exemple
En les estones de conversa, intervé amb entusiasme, gaudeix participant activament i sol intervenir de manera coherent. La seva tranquil·litat i confiança es destaquen quan s'expressa davant del grup. Mostra un gran interès per ampliar el seu vocabulari i verbalitzar les seves idees i comença a organitzar les seves frases de manera més clara. Quan llegim contes, gaudeix de les històries, manifestant atenció, emoció i curiositat. En les propostes de motricitat fina, manipula objectes de manera molt precisa i amb atenció, com ara agafar objectes petits. Això ens indica que està aprenent a coordinar bé els seus ulls i mans.
En les estones de conversa, comença a participar activament. Durant els primers mesos ha preferit tenir un rol més observador. Amb l’ajuda del referent ha guanyat més confiança quan s'expressa davant del grup.
Mostra curiositat per ampliar el seu vocabulari i, amb ajuda del referent, comença a organitzar les seves frases de manera més clara. Quan llegim contes, gaudeix de les històries, manifestant atenció, emoció i curiositat. En les propostes de motricitat fina, comença a guanyar precisió i atenció quan manipula objectes. Això ens indica que està aprenent a coordinar progressivament els seus ulls i mans.
En les estones de conversa de moment prefereix un rol més observador, però, estem treballant la confiança duent a terme activitats de comunicació en petit grup on ell se senti més còmoda. La continuarem acompanyant perquè a poc a poc guanyi seguretat per participar davant del gran grup.
Necessita ampliar el seu vocabulari per expressar-se amb més claredat. A poc a poc, ha anat adquirint noves paraules que l’ajuden a expressar els seus pensaments i accions. La seva actitud positiva és un element clau per avançar en aquest procés de comunicació. Quan llegim contes, es mostra atent a l’inici, però després prefereix seguir els seus interessos. En les propostes de motricitat fina, de mica en mica va guanyant seguretat i precisió quan manipula objectes, i la seva coordinació ulls-mans comença a desenvolupar-se.
Gaudeix de la interacció en llengua anglesa i participa activament en petites converses demostrant una actitud positiva. Es mostra receptiva a les noves experiències i està familiaritzat amb algunes paraules treballades, especialment les expressions relacionades als hàbits i rutines. Comença a verbalitzar algunes paraules, comprèn el missatge global i segueix força bé les indicacions en llengua anglesa.
Gaudeix de la interacció en llengua anglesa i comença a participar en petites converses. L’auxiliar de conversa l’ha d’engrescar per motivar les seves ganes de participar en les activitats. Amb ajuda és capaç de seguir les indicacions d’hàbits i rutines en llengua anglesa. Tot i que encara no verbalitzi les paraules treballades, comprèn algun missatge específic com: Let’s go to the toilet, Let’s wash our hands o Let’s make a cercle.
Prefereix observar quan parlem en llengua anglesa. L’auxiliar de conversa l’ha d’engrescar per motivar les seves ganes de participar en les activitats, tot i que sovint busca a la tutora perquè li doni les indicacions en català. L’hem d’acompanyar perquè, de mica en mica, sigui capaç de seguir les indicacions d’hàbits i rutines en llengua anglesa.
En general, ha mostrat una predisposició positiva davant de noves propostes i canvis, com per exemple, el canvi de referent o allò nou que es fa a l’aula. Ha estat oberta a experimentar amb nous materials, activitats i dinàmiques, demostrant flexibilitat i adaptabilitat.
va mostrant més predisposició davant les noves propostes i canvis, com per exemple, el canvi de referent o allò nou que es fa a l’aula. Comença a estar oberta a experimentar amb nous materials, activitats i dinàmiques, demostrant cada vegada més flexibilitat i adaptabilitat.
necessita l’acompanyament de l’adult davant les noves propostes i canvis, com per exemple, el canvi de referent o allò nou que es fa a l’aula. A poc a poc i amb suport, mostra interès per experimentar amb nous materials, activitats i dinàmiques.
s’ha mostrat interessada, atenta i ha participat activament en les diferents propostes matemàtiques. Identifica els colors primaris (vermell, blau, groc) pel seu nom, endreça per mida gran i petit i classifica segons atributs.
s’ha mostrat interessada i ha participat activament en les diferents propostes matemàtiques.
I s’està iniciant en
Davant dels reptes matemàtics, prefereix fer altres activitats o participar en altres propostes.
I s’està iniciant amb l’ajuda del referent en
Davant dels reptes del projecte integrat i d’experimentació, comença a formular primeres preguntes i a plantejar-se diferents respostes possibles. També és capaç de descriure les característiques de diferents elements i materials naturals a partir de la manipulació, com per exemple, l’aigua, l’arròs, l’escuma...
Davant d'alguns reptes del projecte integrat i d’experimentació, pot plantejar-se alguna pregunta, i comença a trobar possibles respostes. Quan està manipulant elements i materials, va aprenent a descriure les seves qualitats i textures.
Davant dels reptes del projecte integrat i d’experimentació, necessita el suport de l’adult per a poder plantejar-se preguntes i possibles respostes. Quan està manipulant elements i materials, gaudeix jugant amb ells. De mica en mica, aprendrà a descriure les seves qualitats i textures.
es mostra motivada i participa en les activitats relacionades amb l'expressió musical i plàstica. Música: Ha gaudit especialment de la dansa de la Castanyera, de l’experimentació de l’instrument pel concert instrumental de Santa Cecília, del tradicional concert de Nadal i la festa del Carnaval. Ha interpretat amb il·lusió cançons de la tardor i de l’hivern, i utilitzant també el llenguatge corporal per representar els moviments de les cançons amb habilitat i creativitat. Art: Gaudeix dels processos creatius plàstics explorant diferents instruments, materials i tècniques. Utilitza la imaginació i la creativitat per endinsar-se en els diferents llenguatges artístics i plàstics.
Música: Acostuma a mostrar-se motivada i a participar en les activitats d'expressió musical, com en les cançons de la tardor i de l’hivern. De vegades, prefereix seguir els seus interessos i es motiva especialment quan té un rol específic. Amb l’acompanyament de l’adult ha començat a gaudir especialment de les festes i tradicions com la dansa de la Castanyera i la posada en escena del tradicional Concert de Nadal. Aquest segon trimestre ha participat en la rua del Carnaval i ha gaudit del procés. Art: En les seves creacions plàstiques, gaudeix explorant els diferents instruments, materials i tècniques tot i que pot necessitar ajuda del referent per mantenir la constància i finalitzar allò que comença. L’acompanyarem perquè pugui explorar i experimentar, de mica en mica, amb la seva imaginació i creativitat en els diferents llenguatges artístics i plàstics.
Música: Amb el suport del referent, comença a gaudir de l’expressió musical i de l’aprenentatge de les cançons de la tardor i de l’hivern. De vegades, prefereix seguir els seus interessos, però és motiva amb facilitat quan rep un rol específic. Amb l’acompanyament de l’adult ha participat més activament de les festes i tradicions com la dansa de la Castanyera, la posada en escena del Concert de Nadal i la festa de Carnaval. Art:
cada cop es mostra més independent durant l’estona del Menjador. Està oberta a tastar nous aliments. No només ho intenta, sinó que també mostra una actitud positiva i adaptable cap a opcions alimentàries noves. Després de dinar, ha demostrat una gran seguretat en les seves accions. Recull els seus estris amb confiança i va al lavabo mostrant una comprensió completa de les rutines posteriors a l'àpat. Ha començat a fer servir el tovalló de l’Escola adequadament i el guarda a la bossa quan finalitza el dinar.
En algunes situacions, hem d’acompanyar per ser més autònoma a l’estona del Menjador. En un primer moment rebutja tastar nous aliments, però, amb acompanyament accepta explorar més opcions. En general, mostra una actitud educada durant el dinar. Després de dinar, comença a mostrar-se segur en les seves accions. Recull els seus estris i va al lavabo tot i que de vegades, li hem de recordar les pautes. Ha començat a fer servir el tovalló de l’Escola, però hem de continuar treballant l’hàbit de guardar-lo a la bossa quan finalitza el dinar.
Hem d’acompanyar en a l’estona de Menjador perquè pugui ser més autònoma. També li recordem les pautes perquè les vagi interioritzant. En un primer moment rebutja tastar nous aliments, però, l’estem acompanyant perquè pugui gaudir de noves textures i sabors. Sempre amb acompanyament, pot començar a realitzar alguns hàbits després de dinar, com recollir els estris, anar al lavabo, fer servir el tovalló o guardar-lo a la bossa.
Ha establert una rutina positiva durant la migdiada. Ha demostrat habilitats per a una transició tranquil·la al temps de descans i acostuma a dormir cada dia.
En algunes ocasions, durant la migdiada, l’hem d’acompanyar per assegurar una transició tranquil·la durant la migdiada. Tot i això, acostuma a dormir cada dia.
Durant l’estona de la migdiada, sovint l’hem d’acompanyar perquè es pugui relaxar.
Tanmateix, ha fet una progressió des de l’inici de curs i amb el nostre acompanyament pot arribar a adormir-se o pot estar relaxada sense interrompre el descans dels companys i companyes.
Gaudeix a les sessions de psicomotricitat i ha fet un progrés molt positiu en tots els aspectes. Mostra una progressiva autonomia en els hàbits bàsics com desplaçar-se adequadament fins a l’espai, treure’s i posar-se les sabates, saber esperar durant la preparació, etc. També té curiositat i interès en l’exploració sensoriomotriu durant les situacions de joc com per exemple en els desplaçaments i circuits. Gaudeix i participa en jocs amb interaccions i de diverses tipologies, especialment
Gaudeix a les sessions de psicomotricitat i està progressant amb suport en els aspectes motrius bàsics. Amb acompanyament, pot realitzar els hàbits bàsics com desplaçar-se adequadament fins a l’espai, treure’s i posar-se les sabates, saber esperar durant la preparació, etc. A poc a poc, va mostrant curiositat i interès en l’exploració sensoriomotriu durant les situacions de joc com per exemple en els desplaçaments i circuits. Gaudeix i participa en jocs amb interaccions i de diverses tipologies, especialment
Gaudeix a les sessions de psicomotricitat i, amb l’acompanyament del referent està començant a
Durant les situacions de joc pot preferir fer altres activitats o participar en altres propostes. L’acompanyarem per tal que vagi guanyant curiositat i interès en l’exploració sensoriomotriu.
Es mostra motivada i gaudeix quan desenvolupa petites tasques o assumeix alguna responsabilitat grupal més enllà dels hàbits individuals, com per exemple quan ha de repartir el berenar, parar taula o quan ha de repartir els tovallons.
Es mostra motivada quan desenvolupa petites tasques o assumeix alguna responsabilitat grupal. Tot i això, necessita l’adult per ser més constant en les seves petites responsabilitats.
Encara no mostra interès per acomplir tasques o assumir alguna responsabilitat grupal i l’adult l’ha d’acompanyar per motivar-lo. De mica en mica, anirem fomentant la seva responsabilitat a partir dels seus interessos.
Es mostra curosa pel material i també per l’espai. Participa activament quan recollim el material o les joguines i li agrada mantenir l’ordre al llarg del dia i de les diferents activitats.
En el moment de recollir el material de les propostes, acostuma a necessitar l’acompanyament per recordar que és moment d’aturar el joc i començar a recollir. Un cop ha recollit, se sent satisfet.
En el moment de recollir el material de les propostes, prefereix continuar l’activitat i acostuma a necessitar l’acompanyament per recordar que és moment d’aturar el joc i començar a recollir. L’estem acompanyant perquè l’hàbit de recollir i endreçar sigui més motivador per a ella, i per a què, de mica en mica, pugui incloure l’endreça i la cura pel material com a un hàbit personal.
gaudeix molt de l’escola i de les activitats que li proposem, envoltat dels seus companys i companyes.
Arriba contenta i l’Escola és un entorn de confiança per a ella.
gaudeix de l’escola i de les activitats que li suggerim, especialment quan l’adult està al seu costat. Busca la seva presència per sentir-se segura per descobrir l’entorn i interactuar amb els companys.
Continuem treballant el comiat amb la família però l’evolució és positiva i l’Escola és un entorn de confiança per a ella.
gaudeix de l’escola i de les activitats que li proposem. Té tendència a jugar de forma individual, seguint els seus interessos.
Continuem treballant el comiat amb la família, però l’evolució és positiva i l’Escola és un entorn de confiança per a ella.
En les estones de joc, en relació al joc simbòlic, participa activament en situacions imaginatives, utilitzant objectes de manera representativa. Pot crear històries simples i imitar situacions de la vida quotidiana amb enginy. S’integra amb facilitat dins del joc tant al jardí com a l’aula. Li agrada molt jugar a
En les estones de joc, pel que fa al joc simbòlic, l’estem acompanyant perquè pugui desenvolupar històries o imitar situacions de joc més elaborades. Amb acompanyament, mostra interès i participació, però pot requerir alguna orientació per ampliar el ventall de situacions de joc. Li agrada jugar amb els mateixos contextos i seqüències de joc, com per exemple
Necessita acompanyament per involucrar-se plenament en el joc simbòlic. El seu joc es centra encara en els objectes i les joguines, en el moviment i l’acció. L’estem acompanyant perquè pugui desenvolupar històries o imitar situacions de joc més elaborades. S’estima més seguir els seus interessos com per exemple
En la relació amb els companys i els referents gaudeix de les estones de joc i de reptes compartits. Acostuma a tenir un tracte amable i respectuós amb els altres i li agrada molt ajudar.
En la relació amb els companys i els referents, va aprenent a tractar els altres amb respecte. Comença a gaudir de les estones de joc compartides amb els altres.
En la relació amb els companys i els referents, mostra iniciativa i gaudi, tot i que li costa acceptar les idees dels altres. L’estem acompanyant perquè es pugui mostrar més respectuós cap als altres.
ha fet progressos significatius en el desenvolupament de la seva autonomia en els hàbits de les situacions quotidianes. Ha mostrat habilitats, interès i gaudi per posar-se la jaqueta, posar-se la bata, posar i treure les sabates, rentar-se les mans, anar al lavabo i gestionar les seves pertinences personals autònomament. Tot i això, continuem fomentant la seva autonomia integral ajudant-lo a
Tot i això, seguim fomentant la seva autonomia integral ajudant-lo a
En les estones de conversa de moment prefereix un rol més observador, però, estem treballant la confiança duent a terme activitats de comunicació en petit grup on ell se senti més còmode. El continuarem acompanyant perquè a poc a poc guanyi seguretat per participar davant del gran grup.
Gaudeix de la interacció en llengua anglesa i participa activament en petites converses demostrant una actitud positiva. Es mostra receptiu a les noves experiències i està familiaritzat amb algunes paraules treballades, especialment les expressions relacionades als hàbits i rutines. Comença a verbalitzar algunes paraules, comprèn el missatge global i segueix força bé les indicacions en llengua anglesa.
En general, ha mostrat una predisposició positiva davant de noves propostes i canvis, com per exemple, el canvi de referent o allò nou que es fa a l’aula. Ha estat obert a experimentar amb nous materials, activitats i dinàmiques, demostrant flexibilitat i adaptabilitat.
va mostrant més predisposició davant les noves propostes i canvis, com per exemple, el canvi de referent o allò nou que es fa a l’aula. Comença a estar obert a experimentar amb nous materials, activitats i dinàmiques, demostrant cada vegada més flexibilitat i adaptabilitat.
s’ha mostrat interessat, atent i ha participat activament en les diferents propostes matemàtiques. Identifica els colors primaris (vermell, blau, groc) pel seu nom, endreça per mida gran i petit i classifica segons atributs.
s’ha mostrat interessat i ha participat activament en les diferents propostes matemàtiques.
es mostra motivat i participa en les activitats relacionades amb l'expressió musical i plàstica. Música: Ha gaudit especialment de la dansa de la Castanyera, de l’experimentació de l’instrument pel concert instrumental de Santa Cecília, del tradicional concert de Nadal i la festa del Carnaval. Ha interpretat amb il·lusió cançons de la tardor i de l’hivern, i utilitzant també el llenguatge corporal per representar els moviments de les cançons amb habilitat i creativitat. Art: Gaudeix dels processos creatius plàstics explorant diferents instruments, materials i tècniques. Utilitza la imaginació i la creativitat per endinsar-se en els diferents llenguatges artístics i plàstics.
Música: Acostuma a mostrar-se motivat i a participar en les activitats d'expressió musical, com en les cançons de la tardor i de l’hivern. De vegades, prefereix seguir els seus interessos i es motiva especialment quan té un rol específic. Amb l’acompanyament de l’adult ha començat a gaudir especialment de les festes i tradicions com la dansa de la Castanyera i la posada en escena del tradicional Concert de Nadal. Aquest segon trimestre ha participat en la rua del Carnaval i ha gaudit del procés. Art: En les seves creacions plàstiques, gaudeix explorant els diferents instruments, materials i tècniques tot i que pot necessitar ajuda del referent per mantenir la constància i finalitzar allò que comença. L’acompanyarem perquè pugui explorar i experimentar, de mica en mica, amb la seva imaginació i creativitat en els diferents llenguatges artístics i plàstics.
cada cop es mostra més independent durant l’estona del Menjador. Està obert a tastar nous aliments. No només ho intenta, sinó que també mostra una actitud positiva i adaptable cap a opcions alimentàries noves. Després de dinar, ha demostrat una gran seguretat en les seves accions. Recull els seus estris amb confiança i va al lavabo mostrant una comprensió completa de les rutines posteriors a l'àpat. Ha començat a fer servir el tovalló de l’Escola adequadament i el guarda a la bossa quan finalitza el dinar.
En algunes situacions, hem d’acompanyar en per ser més autònom a l’estona del Menjador. En un primer moment rebutja tastar nous aliments, però, amb acompanyament accepta explorar més opcions. En general, mostra una actitud educada durant el dinar. Després de dinar, comença a mostrar-se segur en les seves accions. Recull els seus estris i va al lavabo tot i que de vegades, li hem de recordar les pautes. Ha començat a fer servir el tovalló de l’Escola, però hem de continuar treballant l’hàbit de guardar-lo a la bossa quan finalitza el dinar.
Hem d’acompanyar en a l’estona de Menjador perquè pugui ser més autònom. També li recordem les pautes perquè les vagi interioritzant. En un primer moment rebutja tastar nous aliments, però, l’estem acompanyant perquè pugui gaudir de noves textures i sabors. Sempre amb acompanyament, pot començar a realitzar alguns hàbits després de dinar, com recollir els estris, anar al lavabo, fer servir el tovalló o guardar-lo a la bossa.
Tanmateix, ha fet una progressió des de l’inici de curs i amb el nostre acompanyament pot arribar a adormir-se o pot estar relaxat sense interrompre el descans dels companys i companyes.
Es mostra motivat i gaudeix quan desenvolupa petites tasques o assumeix alguna responsabilitat grupal més enllà dels hàbits individuals, com per exemple quan ha de repartir el berenar, parar taula o quan ha de repartir els tovallons.
Es mostra motivat quan desenvolupa petites tasques o assumeix alguna responsabilitat grupal. Tot i això, necessita l’adult per ser més constant en les seves petites responsabilitats.
Es mostra curós pel material i també per l’espai. Participa activament quan recollim el material o les joguines i li agrada mantenir l’ordre al llarg del dia i de les diferents activitats.
En el moment de recollir el material de les propostes, prefereix continuar l’activitat i acostuma a necessitar l’acompanyament per recordar que és moment d’aturar el joc i començar a recollir. L’estem acompanyant perquè l’hàbit de recollir i endreçar sigui més motivador per a ell, i per a què, de mica en mica, pugui incloure l’endreça i la cura pel material com a un hàbit personal.
Arriba content i l’Escola és un entorn de confiança per a ell.
gaudeix de l’escola i de les activitats que li suggerim, especialment quan l’adult està al seu costat. Busca la seva presència per sentir-se segur per descobrir l’entorn i interactuar amb els companys.
Continuem treballant el comiat amb la família però l’evolució és positiva i l’Escola és un entorn de confiança per a ell.
Continuem treballant el comiat amb la família, però l’evolució és positiva i l’Escola és un entorn de confiança per a ell.
mostra autonomia i seguretat en les diferents activitats del dia a dia. Realitza tasques per si sola tals com recollir el material, vestir-se i desvestir-se amb certa autonomia i gestionar les seves pertinences personals. Participa activament en les responsabilitats col·lectives de l’aula com, per exemple, repartir el material o ajudar en l’ordre, demostrant una actitud de col·laboració i iniciativa. Expressa, per iniciativa pròpia, les necessitats personals com, per exemple, el fet d’anar al lavabo, repetir algun menjar o beure aigua.
mostra autonomia en la majoria d’activitats del dia a dia tals com
Amb tot, encara necessita l’acompanyament de l’adult per
està desenvolupant la seva autonomia en algunes de les activitats del dia a dia. Amb el guiatge de l’adult, realitza tasques com, per exemple
L'adult li ofereix pautes clares i reforça positivament els seus avenços per guanyar seguretat i autonomia en altres tasques com, per exemple,
ha guanyat seguretat en l’expressió oral, intervenint amb més espontaneïtat i fluïdesa tant en interaccions de grup reduït com en dinàmiques en gran grup. El seu repertori lèxic ha augmentat, afavorint una comunicació més precisa i elaborada. Pel que fa a les habilitats lingüístiques i de comprensió, recorda paraules dins d’una frase amb facilitat i és capaç d’identificar-les de forma clara. També diferencia les frases curtes de les llargues, fet que demostra una evolució natural en la seva comprensió del llenguatge. S'expressa amb sentit i és capaç de mantenir una conversa respectant els torns de paraula. Ha evolucionat en les seves habilitats motrius fines: realitza diversos traços com la diagonal, la creu, el circular i el traç de finestra amb una coordinació precisa mà-ull. Aquesta habilitat també es reflecteix en accions com fer la pinça amb els dits i botonar roba, demostrant destresa i autonomia en les activitats quotidianes.
va guanyant, progressivament, més seguretat en l’expressió oral, intervenint amb més espontaneïtat i fluïdesa tant en interaccions de grup reduït com en dinàmiques en gran grup. Quan l’adult li facilita exemples de vocabulari en el moment que els necessita, reforça el seu repertori lèxic. Pel que fa a les habilitats lingüístiques i de comprensió, la mestra proposa activitats lúdiques com, per exemple, jocs de repetició o associació que l’ajuden a consolidar aquesta habilitat i a incorporar-la amb seguretat en diferents contextos. En relació amb la identificació de frases curtes i llargues, s’està consolidant progressivament amb el suport de l’adult, que li proporciona exemples variats i situacions pràctiques perquè pugui observar i reflexionar sobre les diferències. La motricitat fina està en procés de desenvolupament i, tot i que mostra progressos, encara no és del tot hàbil en algunes destreses manuals. Per tal de reforçar-la, es proposen reptes com fer la pinça i botonar la roba.
ha guanyat, progressivament, més seguretat en l’expressió oral, tot i que encara es mostra reservat en les interaccions espontànies, tant en grup reduït com en dinàmiques de gran grup. Aconsegueix enriquir el seu repertori lèxic quan l’adult li facilita exemples de vocabulari. Pel que fa a les habilitats lingüístiques i de comprensió, la mestra proposa activitats lúdiques i de repetició que li permeten consolidar aquestes habilitats en contextos més diversos. Seguirem treballant aquest aspecte per tal d’integrar-lo. Encara no identifica frases curtes i llargues. És per això que seguirem proporcionant-li exemples variats i situacions pràctiques que li permetin observar i reflexionar sobre les diferències entre aquestes estructures. La motricitat fina està en procés de desenvolupament: la mestra l’acompanya en els traços més complexos i els moviments més precisos per tal de reforçar la seva destresa i autonomia en les activitats quotidianes. La mestra li proposa reptes com fer la pinça, retallar, modelar plastilina,botonar la roba, mostrant-li els moviments pas a pas. Va progressant en l'aprenentatge de la llengua anglesa. Necessita suport per tal de comprendre la idea principal i el fil conductor dels missatges. Mica en mica, va seguint i comprenent millor les consignes d’hàbits que la mestra li dona.
mostra una actitud curiosa i activa davant els aprenentatges, explorant materials i fent preguntes que li permeten entendre millor el món que l’envolta. També comença a regular el seu propi aprenentatge, buscant solucions i demanant ajuda quan la necessita. Participa de manera positiva en activitats grupals, compartint idees i respectant els altres. Aprèn de les seves errades i mostra interès en seguir avançant, fet que afavoreix la seva autonomia i confiança en el procés d’aprendre.
mostra una actitud generalment positiva davant els aprenentatges, però necessita que l’adult l’encoratgi i l’animi a explorar el seu entorn, tot fent preguntes d’activació.
Tot i que accepta formar part de les dinàmiques grupals, no hi participa per iniciativa pròpia. Amb l’acompanyament de l’adult, que li facilita espais i preguntes concretes, comença a compartir idees i a implicar-se de manera més activa, fet que afavoreix el seu progrés cap a una participació més autònoma i fluida.
Pel que fa al bloc de comptatge i numeració, ha desenvolupat estratègies per , en el rang del 0 al 4.
L’estem acompanyant perquè acabi d’assolir , en el rang del 0 al 4.
En relació amb el bloc de classificació i agrupació,
Estem acompanyant-la per tal que pugui
Pel que fa al bloc de mesura
Finalment,
A l’estona de música, canta, viu i gaudeix de la interpretació vocal amb els companys i les companyes així com de les activitats corporals i de moviment. Pel que fa a l’educació de l’oïda, experimenta, interpreta i reconeix amb facilitat tant el so-silenci, com ara les qualitats del so bàsiques: la intensitat (fort-fluix) i la durada (llarg-curt). A més, comença a reconèixer l’altura del so.
Al llarg d’aquests mesos, s’ha anat interessant per les diferents activitats musicals. En general, li agrada cantar les cançons proposades amb els companys i les companyes així com de les activitats corporals i de moviment. Pel que fa a l’educació de l’oïda, progressivament va experimentant, interpretant i reconeixent el so-silenci en jocs musicals i les qualitats del so, com ara la intensitat (fort-fluix).
explora materials i tècniques amb curiositat, expressant de manera creativa les seves idees i emocions a través del dibuix i la pintura. Mostra sensibilitat en valorar les seves creacions i les dels altres.
s’inicia en l’exploració de materials i tècniques a partir de la motivació i suport de la mestra en la realització de l’activitat. Amb ajuda, comença a valorar les seves creacions i les dels altres, desenvolupant progressivament una sensibilitat envers l’expressió artística.
cada vegada es mostra més autònoma durant l’estona de Menjador. Té una actitud positiva i oberta a tastar aliments que no li agraden. Després de dinar, segueix les rutines amb seguretat: recull els seus estris i va al lavabo amb confiança. També utilitza el tovalló de l’Escola correctament i recorda si l’ha de guardar a la bossa o deixar-lo a la panera per fer-ne ús a l’endemà. Es mostra còmode i relaxat durant l’estona de la migdiada. Ha integrat una rutina estable que li permet descansar amb facilitat. Gaudeix de les activitats prèvies tals com escoltar cançons o contes que afavoreixen l’ambient.
comença a mostrar-se autònoma a l’estona del Menjador: acostuma a seguir les rutines establertes i, de vegades, requereix acompanyament per recordar algunes accions com recollir els seus estris o anar al lavabo. Ha començat a utilitzar el tovalló de l’Escola i continuem treballant perquè identifiqui si l'ha de guardar a la bossa o a la panera, en funció del dia de la setmana. Amb suport, s’anima a tastar aliments que no li agraden. Està aprenent a relaxar-se durant l’estona de la migdiada i, amb ajuda, aconsegueix descansar. En algunes ocasions, necessita acompanyament per afavorir un ambient adequat. Està aprenent a relaxar-se durant l’estona de la migdiada i, amb ajuda, aconsegueix descansar. Està desenvolupant, gradualment, la seva autonomia en les activitats prèvies, tals com escoltar contes o cançons relaxants.
Durant l’estona del Menjador convé recordar-li algunes rutines per tal d’assolir-les. Sovint li cal motivació per tastar aliments que no li agraden i es mostra reticent davant dels canvis en l’alimentació però, amb suport, comença a explorar noves textures i sabors. El seu ritme durant els àpats és pausat i cal animar-la perquè mantingui l’interès i la constància. Seguim treballant per ajudar-la a integrar els hàbits de després de dinar com, per exemple, recollir els estris, anar al lavabo o fer servir el tovalló i identificar on l’ha de guardar, en funció del dia de la setmana. Durant l’estona de la migdiada, es mostra actiu i necessita l’acompanyament de l’equip docent per relaxar-se. Participa en les activitats prèvies, tals com escoltar contes o cançons relaxants.
gaudeix a les sessions de psicomotricitat i mostra una participació activa i entusiasta. Ja comença a consolidar els hàbits bàsics propis del cicle, com:
També participa amb gran interès en activitats d’exploració sensoriomotriu, mostrant avenços en aspectes com:
Demostra curiositat i iniciativa per participar en diverses modalitats de joc, incloent:
La seva implicació permet observar una evolució positiva en el coneixement i control del propi cos, facilitant que superi reptes motrius cada vegada amb més autonomia i seguretat.
gaudeix de les sessions de psicomotricitat i està progressant en els hàbits bàsics, encara que necessita suport puntual per:
Participa de forma progressiva en activitats d’exploració sensorial i motriu, millorant en aspectes com:
Comença a implicar-se en diverses tipologies de joc, especialment en:
La seva evolució reflecteix una millora constant en la seguretat i la curiositat per explorar el seu entorn a través del moviment.
participa amb entusiasme inicial en les sessions de psicomotricitat i està començant a treballar els hàbits bàsics amb l’ajuda del docent. Amb suport constant, pot:
Encara que necessita motivació externa, mostra interès en activitats senzilles d’exploració motriu, com:
Participa principalment en:
Aquest acompanyament està permetent guanyar confiança en el desenvolupament del domini corporal. S’anirà fent progrés a partir del joc i la presentació de diferents estímuls en l’exploració sensoriomotriu i a partir de propostes de caràcter sensorial bàsiques, amb sons, textures, formes i estímuls visuals.
S’ha mostrat responsable / amb iniciativa / autònoma / constant en les seves tasques com a:
mostra molta cura per mantenir els espais endreçats i organitza el seu material de manera responsable. És constant en tenir cura de les seves pertinences: bossa, material escolar, roba...
comença a mostrar interès per mantenir els espais endreçats i tenir cura del seu material, tot i que encara necessita una mica de suport per recordar on col·locar les seves pertinences i mantenir-les organitzades.
encara no té l’hàbit de mantenir els espais endreçats. Sovint, l'adult ha de recordar-li on ha de desar les seves pertinences i mostrar-li estratègies per tal que organitzi el material adequadament.
avança en l’expressió de les seves emocions bàsiques com, per exemple, la felicitat, la tristesa o la frustració, ja sigui mitjançant paraules senzilles o gestos. És capaç de demanar, acceptar i oferir ajuda, establint relacions afectives positives.
comença a expressar les seves emocions bàsiques utilitzant paraules senzilles o gestos amb el suport dels adults. Necessita orientació per demanar ajuda i/o acceptar-la establint poc a poc relacions afectives positives.
Durant les estones del joc simbòlic:
Mostra un interès especial per jugar a
Comença a mostrar interès a les estones de joc simbòlic, però necessita que l’adult el vagi incentivant i mostrant les oportunitat de joc. Actualment,
Es troba en procés d’ integrar-se en els jocs grupals de manera continuada i seguir la dinàmica.
Necessita acompanyament per involucrar-se plenament en el joc simbòlic. El seu joc se centra encara en els objectes i les joguines, en el moviment i l’acció. L’estem acompanyant perquè pugui desenvolupar històries o imitar situacions de joc més elaborades. S’estima més seguir els seus interessos com per exemple:
és capaç de resoldre conflictes tot mostrant maduresa i respecte, tenint en compte les necessitats i opinions de la resta d’infants. Mostra respecte (si no volem repetir, utilitzar: accepta que hi hagi diversitat d’opinions i maneres de fer diferents, per exemple) per la diversitat d’opinions i maneres de fer. Té facilitat per establir vincles amb els companys i els mestres, fet que afavoreix la comunicació i la convivència.
està en procés d’aprendre a resoldre conflictes de manera respectuosa i a tenir en compte les necessitats i opinions de la resta d’infants. Amb l’acompanyament i les estratègies adequades, comença a entendre la importància de respectar la diversitat d’opinions i maneres de fer. Tot i que de vegades necessita una mica d’ajuda per establir vincles amb els companys i mestres, mostra una actitud receptiva que afavoreix la comunicació i la convivència dins del grup.
es troba en procés d’aprendre a gestionar els conflictes de manera respectuosa i a tenir en compte les necessitats i opinions dels altres. Tot i que sovint li costa reconèixer i acceptar la diversitat d’opinions i maneres de fer, amb el suport i la guia dels adults fa petits avenços que l’ajuden a comprendre la importància del respecte i la convivència. Seguirem treballant per fomentar vincles amb els companys i els mestres, tot oferint propostes adaptades a les seves necessitats que afavoreixin la comunicació i convivència.
mostra autonomia i seguretat en les diferents activitats del dia a dia. Realitza tasques per si sol tals com recollir el material, vestir-se i desvestir-se amb certa autonomia i gestionar les seves pertinences personals. Participa activament en les responsabilitats col·lectives de l’aula com, per exemple, repartir el material o ajudar en l’ordre, demostrant una actitud de col·laboració i iniciativa. Expressa, per iniciativa pròpia, les necessitats personals com, per exemple, el fet d’anar al lavabo, repetir algun menjar o beure aigua.
ha guanyat, progressivament, més seguretat en l’expressió oral, tot i que encara es mostra reservat en les interaccions espontànies, tant en grup reduït com en dinàmiques de gran grup. Aconsegueix enriquir el seu repertori lèxic quan l’adult li facilita exemples de vocabulari. Pel que fa a les habilitats lingüístiques i de comprensió, la mestra proposa activitats lúdiques i de repetició que li permeten consolidar aquestes habilitats en contextos més diversos. Seguirem treballant aquest aspecte per tal d’integrar-lo. Encara no identifica frases curtes i llargues. És per això que seguirem proporcionant-li exemples variats i situacions pràctiques que li permetin observar i reflexionar sobre les diferències entre aquestes estructures. La motricitat fina està en procés de desenvolupament: la mestra l’acompanya en els traços més complexos i els moviments més precisos per tal de reforçar la seva destresa i autonomia en les activitats quotidianes. La mestra li proposa reptes com fer la pinça i botonar la roba, mostrant-li els moviments pas a pas. Va progressant en l'aprenentatge de la llengua anglesa. Necessita suport per tal de comprendre la idea principal i el fil conductor dels missatges. Mica en mica, va seguint i comprenent millor les consignes d’hàbits que la mestra li dona.
Estem acompanyant-lo per tal que pugui
es mostra còmode i relaxat durant l’estona de la migdiada. Ha integrat una rutina estable que li permet descansar amb facilitat. Gaudeix de les activitats prèvies tals com escoltar cançons o contes que afavoreixen l’ambient. Cada vegada es mostra més autònom durant l’estona de Menjador. Té una actitud positiva i oberta a tastar aliments que no li agraden. Després de dinar, segueix les rutines amb seguretat: recull els seus estris i va al lavabo amb confiança. També utilitza el tovalló de l’Escola correctament i recorda si l’ha de guardar a la bossa o deixar-lo a la panera per fer-ne ús a l’endemà.
està aprenent a relaxar-se durant l’estona de la migdiada i, amb ajuda, aconsegueix descansar. En algunes ocasions, necessita acompanyament per afavorir un ambient adequat. Està aprenent a relaxar-se durant l’estona de la migdiada i, amb ajuda, aconsegueix descansar. Està desenvolupant, gradualment, la seva autonomia en les activitats prèvies, tals com escoltar contes o cançons relaxants. Comença a mostrar-se autònom a l’estona del Menjador: acostuma a seguir les rutines establertes i, de vegades, requereix acompanyament per recordar algunes accions com recollir els seus estris o anar al lavabo. Ha començat a utilitzar el tovalló de l’Escola i continuem treballant perquè identifiqui si l'ha de guardar a la bossa o a la panera, en funció del dia de la setmana. Amb suport, s’anima a tastar aliments que no li agraden.
S’ha mostrat responsable / amb iniciativa / autònom / constant en les seves tasques com a:
mostra un bon grau d’organització i responsabilitat en les rutines quotidianes de l’aula. Pel que fa a l’organització del material i l’espai personal, és capaç de
En relació amb el vestir i desvestir-se, es
Pel que fa a la seva autonomia personal en el dia a dia
es troba en procés d’adquirir més autonomia i, amb l’acompanyament de l’adult, va avançant progressivament en les rutines quotidianes de l’aula. Pel que fa a l’organització del material i de l’espai personal
En relació amb el vestir i desvestir-se:
Pel que fa a la seva autonomia personal en el dia a dia:
va desenvolupant la seva autonomia amb el guiatge de l’adult, realitza accions com, per exemple,
Quan li oferim estructures visuals i consignes molt clares, reforça positivament els seus avenços per guanyar seguretat i autonomia en altres tasques com, per exemple,
mostra espontaneïtat i una molt bona capacitat comunicativa en les activitats d’aula. Quan parla davant del grup, ho fa amb tranquil·litat, seguretat i escolta activa envers les intervencions dels companys i companyes. Participa en les converses i fa aportacions pertinents.
mostra capacitat comunicativa, tot i que encara necessita suport per expressar-se amb fluïdesa en algunes situacions. Quan parla davant del grup, ho fa amb seguretat variable, i l’adult sovint ha de reforçar la seva participació o animar-la a escoltar atentament les aportacions dels altres.
encara presenta dificultats en la comunicació oral. Li costa expressar-se davant del grup amb seguretat, sovint necessita guia de l’adult per mantenir l’atenció en les intervencions dels companys i companyes.
es mostra motivada les classes de llengua anglesa. El seu bon coneixement de la llengua li permet participar i implicar-se de manera activa en les dinàmiques fent bones aportacions al grup classe.
ha fet un bon progrés en l'aprenentatge de la llengua anglesa. Mostra molt bona actitud, predisposició i atenció envers a les activitats.
Comprèn bé les idees principals i segueix amb facilitat el fil conductor dels missatges, així com les diferents consignes que rep per tal de desenvolupar o participar en les dinàmiques. Va adquirint nou vocabulari i comença a fer-ne un ús adequat de manera espontània.
està avançant de manera constant en l’aprenentatge de la llengua anglesa i manté una bona actitud envers les activitats i les propostes de l’aula. Participa en les dinàmiques i mostra interès per seguir el ritme del grup. Comprèn la idea general dels missatges i acostuma a identificar les consignes que necessita per participar. Va incorporant nou vocabulari i, tot i que encara necessita suport puntual, sovint comença a fer-lo servir en contextos adequats.
es mostra curiosa i interessada per l’entorn, manté una escolta activa i comprèn amb facilitat les consignes, fet que li permet actuar amb seguretat en les activitats. Sap què ha de fer en cada moment i segueix les indicacions.
mostra interès per l’entorn, tot i que necessita suport per mantenir l’atenció o comprendre fàcilment totes les consignes. Amb recordatoris, segueix les indicacions.
està desenvolupant la seva capacitat per mantenir l’atenció i seguir, de mica en mica, les consignes de l’aula, com per exemple, asseure’s correctament o fer silenci i finalitzar les tasques. Amb suport i orientació clara, aconsegueix connectar amb les activitats i mostrar interès.
mostra un bon progrés en la construcció del pensament matemàtic.
mostra molta curiositat per entendre el que passa al seu voltant. Planteja primeres hipòtesis sobre els materials i fenòmens que observa i pot verificar les seves idees a través de la manipulació i l’experimentació. És capaç d’establir relacions entre els fenòmens de la natura i situacions de la vida quotidiana, demostrant una comprensió creixent del medi natural i del seu funcionament.
comença a mostrar ganes d’aprendre i participar de les propostes matemàtiques.
mostra interès per explorar l’entorn i pot plantejar preguntes quan manipula i experimenta amb diferents materials, comprovant les seves idees amb ajuda. Identifica alguns fenòmens naturals i comença a relacionar-los amb experiències de la vida quotidiana, demostrant una comprensió progressiva del medi natural.
s'està iniciant en el raonament matemàtic i sovint necessita acompanyament per mantenir l’atenció i connectar amb les propostes.
mostra interès per explorar els materials i els fenòmens del seu entorn, i amb ajuda comença a plantejar petites idees sobre què podria passar durant les activitats d’experimentació. Encara necessita acompanyament per entendre els canvis que observa, però es manté receptiva a provar i tornar-ho a intentar. A poc a poc també va identificant alguns fenòmens naturals i, amb suport, comença a relacionar-los amb situacions quotidianes.
Mostra atenció i concentració sostingudes en les activitats musicals, amb bona capacitat de memòria per recordar cançons, ritmes i consignes. Participa amb interès, iniciativa i creativitat, desenvolupant la imaginació a través del joc musical i expressiu. S’expressa amb claredat, enriquint el vocabulari musical i general, i millorant la dicció. Utilitza amb seguretat tant la comunicació verbal com la no verbal (gestos, expressió corporal), mostrant interès també per cançons.
Manté l’atenció i la concentració amb suport de l’adult, i recorda cançons i consignes amb algun ajut. Participa en les activitats musicals i mostra capacitat creativa quan se’l guia. Va ampliant el vocabulari musical i millora progressivament la dicció. S’expressa verbalment i corporalment cada vegada amb més seguretat, tot i que necessita modelatge.
Presenta dificultats per mantenir l’atenció i la concentració en les activitats musicals, així com per recordar cançons o consignes. Necessita suport constant per participar i desenvolupar la imaginació i la creativitat. Mostra un vocabulari musical limitat i dificultats en la dicció. L’expressió verbal i no verbal és reduïda i requereix molta ajuda per comunicar-se.
realitza produccions plàstiques elaborades i gaudeix molt d’aquest tipus de propostes. Treballa de forma curosa i mostra respecte a les produccions dels altres. Quan treballa, s’atura en els detalls i és capaç de representar-los amb precisió, escollint els colors d’acord amb allò que vol expressar. Aplica de manera adequada les diferents tècniques plàstiques i incorpora idees pròpies en les seves creacions, mostrant creativitat, interès i iniciativa artística.
participa en les activitats plàstiques amb interès, tot i que necessita suport per organitzar les seves produccions o representar els detalls amb claredat. El seu dibuix és entenedor, i amb suport, por treballar forma curosa, i mostrar respecte a les produccions dels altres. Escull colors i materials amb ajuda i aplica les tècniques plàstiques de manera generalment correcta, requerint recordatoris o modelatge. Les seves creacions inclouen algunes idees pròpies.
comença a participar en les propostes d’expressió plàstica. Amb el suport de l’adult, va realitzant produccions plàstiques cada vegada més elaborades, tot i que encara necessita ajuda per organitzar el treball i concretar alguns detalls. Amb orientació, va millorant progressivament la representació dels elements i la tria dels colors, intentant adequar-los a allò que vol expressar. Aplica les tècniques treballades amb acompanyament i, les seves produccions sovint segueixen el model que li oferim.
menja de manera autònoma, amb un ritme adequat i una actitud oberta davant de nous aliments. Prova diferents plats i ingredients, i gaudeix dels menús variats.
menja amb autonomia general, però necessita recordatoris per mantenir el ritme o per provar alguns aliments nous. Accepta part dels plats proposats, necessitant l'acompanyament de la mestra per tenir una actitud més oberta cap als diferents aliments.
necessita suport a l’hora dels àpats: li costa mantenir un ritme adequat i té preferència pels aliments coneguts.
Pel que fa a la higiene personal, va al lavabo de manera autònoma i té cura de tot el procés d’higiene amb seguretat.
Pel que fa a la higiene personal, va al lavabo de manera autònoma, però necessita supervisió puntual per completar tots els passos.
Pel que fa a la higiene personal, necessita acompanyament en tot el procés per anar al lavabo i mantenir rutines bàsiques d’higiene.
gaudeix i mostra una participació activa durant les sessions de psicomotricitat.
gaudeix de les sessions de psicomotricitat i ha fet un progrés en alguns aspectes.
La seva participació és activa i té curiositat i interès en l’exploració sensoriomotriu durant les situacions de joc de diverses tipologies, especialment en:
gaudeix de les sessions de psicomotricitat i està progressant amb suport en els aspectes bàsics que li permeten realitzar accions motrius com desplaçar-se adequadament fins a l’espai, treure’s i posar-se les sabates, saber esperar durant la preparació i atendre a les consignes d’inici o explicació inicial de la sessió.
mostra una excel·lent adaptació al medi aquàtic, es mou amb seguretat i confiança, i gaudeix explorant i superant nous reptes.
s’ha adaptat positivament al medi aquàtic i mostra una actitud curiosa i participativa en les activitats.
s’ha anat adaptant de manera progressiva al medi aquàtic, tot i que encara presenta moments d’inseguretat que dificulten el seu gaudi.
s’ha mostrat responsable, amb iniciativa, autònoma i constant en el desenvolupament dels seus càrrecs i en la resta de tasques.
es mostra constant i autònoma en els càrrecs que més interès li generen. Seguirem treballant per reforçar la responsabilitat en la resta de tasques.
ha necessitat l’acompanyament de la mestra per portar a terme el seu càrrec com de manera autònoma i constant.
coneix i accepta les normes bàsiques de convivència i mostra respecte envers la diversitat. Es relaciona de manera respectuosa amb companys/es i adults, i intervé positivament en la resolució de conflictes, tant propis com dels altres. En el seu entorn proper, disposa de cada vegada més recursos per actuar davant de noves situacions.
comprèn les normes bàsiques de convivència, però necessita recordatoris per aplicar-les de manera consistent. Es mostra respectuosa, tot i que de vegades requereix suport per gestionar conflictes o diferències amb els companys/es. Davant de noves situacions, comença a aplicar recursos propis, però sovint necessita acompanyament per resoldre-les.
està en procés de comprendre i aplicar les normes bàsiques de convivència, i sovint necessita intervenció directa de l’adult. Quan l'acompanyem pot començar a mostrar respecte envers els companys/es i adults, així i com en la resolució de conflictes, tant propis com dels altres. Davant de situacions noves o conflictes, necessita un acompanyament continu per poder demanar ajuda i resoldre’ls.
gaudeix de les celebracions i actes de l’escola, mostra il·lusió pels esdeveniments tradicionals i hi participa amb interès, escolta i bona predisposició. Participa activament en els contextos de joc, tant lliure com dirigit, i gaudeix del joc simbòlic.
participa en les celebracions i actes de l’escola, tot i que necessita recordatoris per mantenir l’atenció o implicar-se de manera constant. S’interessa pels esdeveniments tradicionals, però la seva participació pot variar segons el moment. Comença a participar en el joc simbòlic, però de vegades necessita la intervenció de l’adult per mantenir la coherència o adaptar-se a les propostes dels altres.
mostra dificultats per gaudir o participar activament en celebracions o actes de l’escola, i sovint necessita molta guia per mantenir la implicació i l’atenció. S'està iniciant en el joc simbòlic o dirigit, mostrant preferència per observar que participar activament. Sovint necessita la intervenció de l’adult per mantenir la coherència o adaptar-se a les propostes dels altres.
actua amb sensibilitat davant les necessitats dels altres i mostra una actitud d’ajuda, acollida i respecte. Participa de manera activa tant en activitats individuals com de grup, col·laborant i oferint suport als companys/es quan cal. Es relaciona de manera empàtica, escolta els altres i comparteix materials, idees i espais amb respecte. Contribueix a generar un clima positiu dins de l’aula i valora la diversitat, demostrant responsabilitat envers els companys/es i les normes de convivència.
comença a mostrar sensibilitat cap als altres i participa en activitats individuals i de grup amb suport de l’adult. Necessita recordatoris per ajudar o acollir els companys/es i per actuar amb respecte. Requereix guia per compartir materials, espais o idees, i per contribuir positivament al clima de l’aula. Tot i això, manifesta moments de col·laboració i mostra progressos en la consciència de les necessitats dels altres.
s’està iniciant en el desenvolupament de la seva sensibilitat envers els altres i la capacitat d’oferir ajuda en les activitats del dia a dia. Encara necessita la guia de l’adult per participar amb seguretat tant en propostes individuals com en treballs de grup. De mica en mica va aprenent a compartir materials, escoltar els companys i contribuir al bon clima de l’aula. Amb un suport continuat, comença a comprendre les necessitats dels altres i a posar en pràctica comportaments més respectuosos.
es mostra motivat les classes de llengua anglesa. El seu bon coneixement de la llengua li permet participar i implicar-se de manera activa en les dinàmiques fent bones aportacions al grup classe.
es mostra curiós i interessat per l’entorn, manté una escolta activa i comprèn amb facilitat les consignes, fet que li permet actuar amb seguretat en les activitats. Sap què ha de fer en cada moment i segueix les indicacions.
es mostra constant i autònom en els càrrecs que més interès li generen. Seguirem treballant per reforçar la responsabilitat en la resta de tasques.
comprèn les normes bàsiques de convivència, però necessita recordatoris per aplicar-les de manera consistent. Es mostra respectuós, tot i que de vegades requereix suport per gestionar conflictes o diferències amb els companys/es. Davant de noves situacions, comença a aplicar recursos propis, però sovint necessita acompanyament per resoldre-les.
Escollir una de les 3 opcions:
Frase per a l’alumnat que, malgrat no tingui PI, necessita un plus de dificultat en les tasques. Posar-ho, només, a aquells que podríem enumerar les accions/activitats portades a terme.
En referència al seu procés lector, l’evolució és
Ha passat de tenir una lectura
Seguim insistint en la pràctica diària de la lectura, com a base de tot aprenentatge i recordem la importància de fer ús de la plataforma Glifing com a recurs per treballar la lectura. En el cas de al llarg d’aquest trimestre, ha fet
Alumnes amb PSI metodològic:
Alumnes amb PSI i PSI metodològic:
Valorar l'objectiu del 1r trimestre i, si cal, proposar-ne un de nou.
Punt fort:
Aspecte a millorar:
() Opcions positives:
(A millorar):
(Frase per a l’alumnat que, malgrat no tingui PI, necessita un plus de dificultat en les tasques. Posar-ho, només, a aquells que podríem enumerar les accions/activitats portades a terme.)
En referència al seu procés lector, l'evolució és